O processo de ensino na escola

O processo de ensino se caracteriza pela atividade de ensino das matérias escolares. A combinação de objetivos, conteúdos, métodos e forma de organização de ensino tem por finalidade assimilação ativa, por parte dos alunos, conhecimentos, habilidades, hábitos e o desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.

Existe uma relação recíproca e necessária entre professor e aluno que se completam pelas atividades do processo ( ensino ) e do aluno ( aprendizagem ).

A unidade ensino aprendizagem- aprendizagem se concretiza na interligação de dois momentos indissociáveis – transmissão/assimilação ativa de conhecimentos e habilidades dentro de condições específicas de cada situação didática.

As relações entre professor, aluno e matéria não são estáticas, mas dinâmicas; por isso falamos da atividade de ensino como um processo coordenado de ações docentes. Portanto, a condução desse processo como qualquer atividade humana, requer uma estruturação dos vários momentos de desenvolvimento da aula ou unidade didática.

As características do processo de ensino

O processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas do professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados ( domínio de conhecimentos e desenvolvimentos das capacidades cognoscitivas ), tendo como ponto de partida o nível atual de conhecimentos, experiências e de desenvolvimento mental dos alunos.

O ensino é um processo que se caracteriza pelo desenvolvimento e transformação progressivas das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades e sua aplicação na vida prática.

O processo de ensino tem um caráter intencional e sistemático, em virtude do qual são requeridas as tarefas docentes de planejamento, direção das atividades de ensino, aprendizagem e avaliação. Obedece a uma direção, orientando-se para objetivos conscientemente definidos. Implica passos gradativos de acordo com critérios de idade e preparo dos alunos.

Conteúdos do saber escolar

São conhecimentos sistematizados, selecionados das bases das ciências e dos modos de ações acumulados pela experiência social da humanidade e organizados para serem ensinados na escola; são habilidades e hábitos, vinculados aos conhecimentos, incluindo métodos e procedimentos de aprendizagem e de estudo; são atitudes e convicções envolvendo modos de agir, de sentir e de enfrentar o mundo.

Capacidades cognoscitivas

São energias mentais disponíveis nos indivíduos, ativadas e desenvolvidas no processo de ensino, em estreita relação como os conhecimentos. Do complexo de capacidades cognoscitivas podemos destacar: a exercitação dos sentidos, a observação, a percepção, a compreensão, a generalização, o raciocínio, a memória, a linguagem, a motivação, a vontade.

O ensino tem um caráter bilateral em virtude de que combina a atividade do professor (ensinar) com a atividade do aluno (aprender).

E há uma interação de dois momentos indissociáveis: transmissão e assimilação ativa dos conhecimentos e habilidades.

Transmissão: o professor organiza os conteúdos e os torna didaticamente assimiláveis, provê as condições e os meios de aprendizagem, controla e avalia.

Assimilação: os alunos se apropriam de forma ativa e autônoma dos conhecimentos e habilidades.

A escola deve prover aos alunos conhecimentos sistematizados que contribuindo para o seu desenvolvimento intelectual, sejam úteis para a vida prática. Sem o domínio dos conhecimentos não se desenvolvem as capacidades intelectuais, não é possível a assimilação de conhecimentos de forma sólida e duradoura. Dizendo de outra maneira: na medida em que são assimilados conhecimentos, habilidades e hábitos, são desenvolvidas as capacidades cognoscitivas, indispensáveis para a independência de pensamento e do estudo ativo.

O processo de ensino é efetivado pelo trabalho docente, constitui de um sistema articulado de componentes que formam uma unidade, já que nenhum deles pode ser considerado isoladamente. Esses componentes são objetivos, conteúdos, métodos, (incluindo meios e formas organizativas), condições.

Os objetivos correspondem já a conteúdos (conhecimentos, habilidades, hábitos) e métodos de sua apropriação. Os conteúdos são selecionados de forma didaticamente assimiláveis, portanto, implicam métodos. Os métodos, por sua vez, subordinam-se aos conteúdos de cada matéria e ao mesmo tempo as características de aprendizagem dos alunos (conhecimentos e experiências que trazem, suas expectativas, seu nível de preparo para enfrentar a matéria e etc.). Além disso, o ensino é inseparável das condições concretas de cada situação didática: o meio sócio-cultural em que se localiza a escola, as atitudes do professor, os materiais didáticos disponíveis, as condições de vida, conhecimentos, habilidades atitudes dos alunos.

O professor dirige esse processo, sob condições concretas das situações didáticas (fatores ou condições especificas já existentes ou que cabe o professor criar), em cujo desenvolvimento se assegura assimilação ativa de conhecimentos habilidades, hábitos e o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos.

O professor planeja, dirige e organiza, controla e avalia o ensino com endereço certo aprendizagem ativa do aluno, a relação cognitiva entre o aluno e a matéria de estudo.

Tarefas colocadas pelo professor (conteúdos, problemas, exercícios e etc.) e o nível de conhecimentos, de desenvolvimento mental e as atitudes frente ao estudo do aluno ajuda resolver a contradição entre ensino e aprendizagem, a detectar as dificuldades enfrentadas pelos alunos na assimilação ativa dos conteúdos e a encontrar os procedimentos para que eles próprios superem tais dificuldades progridam no desenvolvimento intelectual.

Colocação, pelo professor, de objetivos, conteúdos, problemas, dificuldades que sejam instigantes, significativos e compreensíveis para os alunos, de modo que estes possam mobilizar suas capacidades físicas e intelectuais para assimilação consciente e ativa dos conhecimentos.

O professor deve saber lançar pontes (ligações) entre tarefas escolares e as condições prévias dos alunos para enfrentá-las.

Ensino (condução do estudo) é a atividade do professor de organização, seleção e explicação dos conteúdos. A organização das atividades de estudo dos alunos, encaminha objetivos métodos, formas organizativas e meios mais adequados em função da aprendizagem dos alunos. O envolvimento do aluno no estudo ativo (auto-atividade do aluno) depende de que o ensino seja organizado de tal forma que as “dificuldades” (na formas de perguntas, problemas, tarefas etc.) tornem-se problemas subjetivos na mente do aluno, provoquem nele uma “tensão” e a vontade de superá-las.

A aprendizagem é a atividade do aluno de assimilação de conhecimentos e habilidades.

Valor didático da dificuldade

A dificuldade possibilita ativação e o direcionamento das forças intelectuais, ou seja, um meio para avançar na compreensão e assimilação da matéria.

São requisitos necessários para a assimilação da matéria pelo aluno:

· Ligação do conhecimento novo com o já existente na cabeça dos alunos;

· Solidez dos conhecimentos anteriormente assimilados como base para enfrentar o conhecimento novo;

· Constante verificação do progresso alcançado;

· Constante revisão e exercitação dos conhecimentos e habilidades.

Fonte: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor).