As aulas, muitas vezes, não
contemplam a importância da pesquisa no aprendizado do aluno do Ensino Médio.
Os trabalhos que são sugeridos como pesquisa são meros trabalhos de corte cola
de escritos da internet e que não fazem nenhuma conexão com a realidade vivida
pelo aluno. Os alunos não se sentem capazes ou não são incentivados a
pesquisarem temas que realmente interessam a eles. Muitos professores não estão
preparados para apoiar os seus alunos numa pesquisa científica, porque demanda
tempo e um comprometimento maior que, muitas vezes, não estamos dispostos a
considerar na nossa rotina de trabalho. Os professores, também não recebem o
apoio necessário para realizar um trabalho como este, que exige esforço, tempo
e dedicação.
Aos refletirmos sobre as propostas
contidas nos quatro pilares da educação para o século XXI observarmos que
estamos longe dos conceitos
de fundamento da educação baseados no Relatório para a UNESCO da Comissão
Internacional Sobre Educação para o Século XXI , coordenada por Jacques Delors
aos quais são : aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver com os outros, aprender a ser, eleitos como os
quatro pilares fundamentais da educação.
A nossa observação será feita sobre o pilar aprender a conhecer que tem relação
direta com o ato de pesquisar de ir em busca do conhecimento.
Esta aprendizagem deve ser encarada como um meio e
uma finalidade da vida humana (já que a educação deve ser pensada e
planejada para ocorrer em todas as fases da vida). Simultaneamente ela visa não
tanto à aquisição de um repertório de saberes codificados, mas antes, os domínios dos próprios instrumentos do conhecimento.
É um meio, porque pretende que cada um aprenda a compreender o mundo que o
cerca, pelo menos na medida em que isso lhe é necessário para viver dignamente.
Finalidade, porque seu fundamento é o prazer de compreender, de conhecer, de
descobrir.
Para produzir conhecimento não precisamos
necessariamente sermos cientistas ou coisa parecida. Basta sermos levados pela
curiosidade de um tema instigante e que tenha a ver com a realidade do aluno. A
vontade de pesquisar um tema, não surge do nada, mas parte de pressupostos que
fundamentam um querer fazer, um querer conhecer. O ato de conhecer deve vir recheados de
curiosidade e essa curiosidade deve partir do aluno e ser incentivado pelo
professor.
A
pesquisa científica é um ato pensado, planejado tanto pelo professor quanto
pelo aluno. O aluno deve conhecer e saber utilizar o método científico como um
caminho para fazer uma boa pesquisa.
O método científico é constituído de
várias etapas, isto é, meios para se obter dados estruturais que respondam ou
confirme o problema de pesquisa.
A palavra método vem do Grego
(methodos: caminho para chegar a um fim). O método é um conjunto de regras
básicas para desenvolver uma experiência a fim de produzir novo conhecimento,
bem como corrigir e integrar conhecimento pré-existente.
As etapas do método científico são:
1- observação
2- questionamento
3- levantamento
de hipótese
4- experimentação
5- conclusão
A observação: nesta
fase o pesquisador mobiliza sua sensibilidade procurando ver, ouvir e sentir o
objeto de pesquisa para posteriores registros.
Questionamento: perguntas feitas
pelo pesquisador a cerca do objetivo a ser pesquisado.
Levantamento de hipóteses: é uma suposição
que se admite de modo provisório de um assunto a ser pesquisado.
Experimentação: nesta fase o
pesquisador irá testar a validade das hipóteses. Verificação das hipóteses.
Conclusão: é o último passo,
aonde se chega às respostas para as questões levantadas pelo pesquisador.
