.png "Plano de aula Produção textual: história em quadrinhos de acordo com a BNCC para Ensino Fundamental I")
Produção textual: gênero textual quadrinhos
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de
leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural
e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos,
fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/
cartum, dentre outros.
Componente curricular:
Língua Portuguesa
Objeto do conhecimento:
Leitura de imagens em narrativas visuais
Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita
Base Nacional Comum Curricular
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
Componente curricular:
Língua Portuguesa
Objeto do conhecimento:
Leitura de imagens em narrativas visuais
Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita
Formação do leitor literário/Leitura
multissemiótica
Base Nacional Comum Curricular
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Público alvo: 2º 3º e 4º anos do Ensino Fundamental
Objetivos específicos:
Construir conceitos sobre a estrutura de histórias em quadrinhos.
Ler histórias em quadrinhos analisando sua estrutura.
Produzir texto sobre o gênero apresentado.
Atividade 1
Apresentar aos alunos diversas histórias em quadrinhos deixando que eles explorarem seus conteúdos.
Atividade 2
Em seguida explicar as características desse gênero textual, apresentado suas peculiaridades.
*O diálogo entre os personagens aparece através de balões, sendo que eles variam muito de formato, como por exemplo, linhas contínuas, interrompidas (fala sussurrada), ziguezagueadas (demonstrando um grito, um som de rádio ou televisão), ou em forma de nuvem (simbolizando o pensamento dos personagens).
* Os sinais de pontuação são variados, reforçando a voz dos personagens e indicando o modo como eles revelam seus sentimentos, como raiva, espanto, alegria, tristeza.
* Há também a presença das onomatopeias, causando certa animação à história, por meio de sons produzidos por pessoas (zzz, para o sono, rrr, para o rosnado de um cão, entre outros), e por ambientes (crash, para a batida de um carro ou buuum para representar uma explosão).
*São compostas por uma linguagem verbal e uma não verbal, fazendo uma associação entre imagens e palavras, procurando facilitar o entendimento do leitor.
Atividade 3
Apresentar a estrutura e a característica linguística desse gênero textual (balões, diálogos, onomatopeias).
BALÕES
Após a leitura apresentar para os alunos o quadro acima contendo os diversos tipos de balões, o professor irá pedir aos alunos que identifiquem esses balões nas histórias em quadrinhos apresentadas no início da aula.
ONOMATOPEIAS
Trata-se de figura de palavra que especifica a reprodução de sons ou ruídos. Portanto, quando escrevemos um som, seja ele de que tipo for, estamos utilizando esta alternativa linguística.
Atividade 4
Explore junto com os alunos as palavras do quadro abaixo tentando descobrir os sons a que representam.
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Atividade 5
Praticando a escrita: escreva a história para os personagens abaixo:
Revistas em quadrinhos, folhas com exercícios.
Avaliação:
Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
Referências:
